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学生因自主而活跃,课堂因简约而高效
——“简约而高效”的课堂教学模式初探
作者:孔令娥    教育教研来源:本站原创    点击数:1650    更新时间:2015/9/21

 

课改是当今教育教学的主旋律,而课改就是改课,就是研究并实施高效课堂教学模式,实现课堂高质、课外轻负。课堂要“减负增效”,就要净化课程资源,使学生既能当堂完成学习任务,又能减轻过重的学习负担。大义微言、大道至简,课堂再不可任性。为此,我们教研组探索并创建了简约而高效的语文课堂教学模式。

研究背景

新课程的教学改革已经进行了十多年,实践中的摸爬滚打和各种思维的交流碰撞,已使我们意识到:过于注重知识传授倾向的传统的教学模式已没有了立足之地。如何将课堂真正还给学生,让学生学会学习、学会合作、主动参与,是现在我们教学改革的必由之路。

形势的发展和实践的探索逼得我们不得不改,也不能不改。对于我们来说,深一轮的教学改革和新模式的探索已到了迫在眉睫、刻不容缓的地步。为此我们针对语文课堂教学中存在的:由满堂灌到满堂问到题海战术等等“少慢差费”、“高耗低效”的现象,以创建有效课堂、高效课堂、优质课堂、卓越课堂为目的,从教会学生自主学习、合作学习,如何真正做课堂的主人等角度入手,进行了长期的探讨和摸索,初步构建出了简约而高效课堂教学的模式,并在教学实践中逐步推广使用。

所谓“简约而高效”的课堂教学模式,就是以问题探究为挈机执简驭繁引领教学,以导学案或多媒体课件为载体组织学生自主学习、合作交流,既简约实用而又能快速提高课堂教学效率的教学方式。运用此方式要求能够达到窥一斑而知全豹、观滴水而知沧海,即以四两拨千斤的教学效果。这里所说的“简约”而不是简单、凝练而不是肤浅,具体到课堂可以指:目标的简约、内容的简约、形式的简约、环节的简约、语言的简约等等,但学生的学习能力却可以大面积地提高。

一、 教学理念

这种简约而高效的课堂教学模式以学生的自主学习为中心,用以学为主、先学后教、多学少教、以教助学作为教学理念。课堂上以问题探究为挈机,组织引领学生自主学习。

具体讲就是老师选准突破口或阅读教学的微点(中心词),给学生提出具有探究性的主问题,启发组织学生自主学习、合作探究,教师只作适当地点拨、总结。这里的主问题,必须能够最大限度地涵盖或者关联文本知识以及教学环节,为文本的生发、辐射和知识点的勾连打下坚实的基础。此主问题,即便于学生通过微点快速进入文本,品语言、习技法、明主旨,又便于老师根据学情适时引入相关教学环节和内容。这样的课堂是老师给学生火把,启发学生自己去点燃;这样的课堂是从小处着手,深挖一点,做足做透,真正达到以简驭繁、撬动文本,聚焦课堂,引爆思维,于无痕中推进教学进程,提升学生的阅读能力。

二、 理论依据

其理论依据就是著名的成语故事“庖丁解牛”的启示和现代企业所运用的“洋葱管理理论”。

庖丁解牛:就是看准缝隙操刀,可以用小力气而能解大牛。我们的语文教学就要像庖丁那样掌握事物的内部规律,抓住矛盾的焦点,就能把力气用在关键处,刀锋所至,金石为开。具体讲语文的每篇课文都有着丰富的学习资源,教学不可能面面俱到,因而需要教师深入研读文本,理解文章的精髓,敢于跳出教材用教材,以确定本节课教学的重点、难点。然后抓住矛盾的焦点进行开掘,能做到用力小而挖掘深,可以出奇制胜,达到以点带面、举一反三、以一当十的效果。让学生通过有目标的自主阅读、探究,入乎其内,沉乎其中,得其真味,真正能够提高其阅读能力和语文素养。以达到牵一发而动全身,借一苇而渡大江,收到事半功倍的效果。

有些名师为什么能在课堂上左右逢源、游刃有余,而且教学效果特别好呢?就是因为他们能够透过现象看本质,解决问题能够抓住问题的核心,这就是洋葱管理理论,其实就是层层剥去外皮,直到核心

运用洋葱管理理论指导的“简约而高效”的课堂,是博学详说,归于简约;绚烂之极,归于平淡。它是理性的回归,智慧的体现。正如老子所说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”我们只要把一件事情做好了,或者把一个关键性的问题解决好了,其他事情都好办了。这里的“简约”就是抓重点、抓关键、抓主要问题,并落实到位。次要的可以一笔带过。这里的“简约”,就是减少不必要的环节,课堂上留更多的时间让学生自主学习。学生学不会的,老师再作点拨、讲解。

四、模式简介

这种教学模式以导学案或多媒体课件为载体,有六个步骤,我们称之为“以简驭繁”六步教学法即:一、明确目标(5分钟)。找准此堂课的切入点,出示学习目标,提出探究性的主问题,并点拨学习方法,引领学生自学;二、自主学习(15分钟)。把课堂还给学生,放手让学生圈点批画自主学习尝试解决问题。现代教学论指出:“产生学习的根本原因是问题”,古人也说:“学起于思,思源于疑”。让学生带着问题去学习,去阅读,去体验、感悟,去思考、探究,并记下自己的疑惑。真正做到主动学习、自主发展;三、合作交流(5分钟)。“独学无友,则孤陋寡闻。”此环节是在自主学习的基础上,小组内交流各自的学习成果,合作解决各自的疑难问题,以互帮互助和兵教兵的形式,完成本节课的学习目标;四、成果展示(10分钟)。各小组代表展示学习成果,可以是口头展示、文本展示、操作展示,其他小组做出评价,其间教师也可以随时点拨指导,并作必要讲解或强调;五、梳理总结(5分钟)。教师引导学生总结归纳本课所学的知识,强调重点,攻破难点,并进行必要的拓展和延伸。让学生真正能够达到由点到面、由感性到理性地全面认识知识并学会运用知识。从而使学生的阅读体验与感悟能力,写作能力及语文素养都能得到新的提高;六、巩固提高(5分钟)。巩固本堂课所学知识,进行有关知识和能力方面的检测和训练,让学生真正具备举一反三的能力,并做到堂堂清,不给课下留尾巴。

此模式注重学生的自主学习,轻教师的灌输教育,但并不意味着“放任自流”,它实际上特别强调教师的策划意识,需要教师发挥好“主导”作用:即如何找准牵一发而动全身的切入点,如何激发学生的好奇心和求知欲,如何给学生一个支撑点(或一把钥匙),让学生去撬动整个地球。此种模式说起来不难理解,但要做起来确实不容易,可谓大道至简,知易行难。

五、 实验成果

此种模式在我们学校语文组实施近三年以来,取得了显著的成效。师生架起了“简约”而“高效”的翅膀,挣脱了繁琐的知识讲述和题海战术的桎梏,飞上了事业和学业的另一高峰,获得了自由和解放,拥有自主的空间和自由阅读的时间。老师教得轻松,学生学得快。学校的教育教学质量和老师的业务素质都有了很大程度的提高。三年来,在全县进行的十多次期中和期末考试质量分析中,我校的语文成绩均居五校联考前茅,今年中考也取得了位列全县公办学校第一的好成绩。

教师业务素质的提高体现在许多的方面:1、2013年赵岩以《春酒》一课获市级优质课一等奖,周倩运用此模式获市基本功比赛一等奖;2014年李传芹以《水调歌头》一课获县优质课一等奖;2015年张守艳、张娟娟和周倩获县教学能手;2、每年的远程研修中我校都有六七位老师获省级奖;3、送课下乡时,我校赵岩和张娟娟运用此模式的课都获得教研室和兄弟学校的认可和褒奖。4、李芳姝和卜晓云上的中考作文指导课,都受到了与会老师的好评。

有待完善提高的方面

1、如何选准课堂的切入点或微点,找到牵一发而动全身的主问题,还要老师多下功夫。2、老师要简政放权,正真把课堂还给学生。3、最后的巩固检测要紧扣课堂教学的重点设计,做到学练结合,落实到位。课后的检查要跟上,以便查缺补漏,把知识落到实处。

老师们,课改不易,愿我们且行且吟且成长!战友们,“既然我们选择了远方,便只顾风雨兼程。”一路上,有你,有我,让我们一起奔跑吧!

 

附:

生物入侵者>>简约高效的课堂导学案

白菜网站大全2019八年级  吴健

【教学目标】:

知识与技能目标:感知内容,了解“生物入侵者”的有关科普知识。

过程与方法目标:用圈点批注法阅读课文,品味准确的语言,理清课文的说明顺序和方法。

情感与态度目标:培养学生提高环保意识。

【教学重点】:

1、了解“生物入侵者”的有关科普知识。

2、学习举例子的说明方法,并分析其作用。

【教学难点】:

  通过分析词语的准确运用,体会说明文语言准确的特点。

【教学方法】六步法

【教学时数】1课时

【教学设想】:

在本课的教学中,指导学生使用圈点批注法阅读课文,通过“自主学习—合作学习—精彩展示—解疑释惑—巩固检测—总结反思”六环节教学法,培养学生自主合作探究的能力,课堂中充分体现“以学生为主体,以教师为主导”。

【教学过程】

一、导入新课,明确目标

二、自主学习。学生结合预习,自主学习,思考解决一下问题:

1、结合预习,完成学案中有关字音和词语的解释练习。

2、用圈点批注法速读课文,然后回答问题:

    什么叫“生物入侵者”?

    “生物入侵者”有哪些危害?

    “生物入侵者”增多的原因是什么?

    生态学界对“生物入侵者”的态度怎样?

三、合作交流。学生四人一组合作学习、互相交流。教师巡视、参与、指导。学习任务:

1、本文采用了怎样的说明顺序?

2、本文使用了哪些说明方法?各有什么作用?

3、本文的语言特点是什么?举例说明。

四、精彩展示。

1、学生代表在全班展示学习内容,师生共同点评总结。

①“生物入侵者”的定义见文章第一段。

②“生物入侵者”的危害见文章24段。

③“生物入侵者”的原因见文章第五段。

④生态学界对“生物入侵者”的态度见文章67段。

  本文采用了逻辑顺序。文章先说明“生物入侵者”的定义,然后分别说明危害及成因,由现象到本质逐步深入地进行说明。

⑥本文使用了举例子、打比方、列数字、下定义等说明方法。

作用:准确具体的说明了有关“生物入侵者”的知识。

    本文的语言特点是平实,准确的特点。例如文中“可能”一词表示推测,起限制作用,体现了说明文语言的严密性。再如“生根、发芽、成长”用词准确,具体的说明了成长过程。

五、梳理总结。

学生梳理课文,找出自己不明白的问题,师生共同解决

1、方式:学生四人一组合作探究,教师巡视,适时参与指导。

2、任务:结合课文内容,谈谈学生梳理课文,找出自己不明白的问题,师生共同解决在日常生活中我们如何看待“生物入侵者”?

3、小组代表发言,师生共同点评,教师结合学生的看法,对学生进行环保意识教育。

六、巩固提高。

一、生字词

    藩篱 (    归咎 (  )  厄运( )   蜥蜴(  )  五彩斑斓 (   )    啸聚山林(   )  竞天择 (  )无动于 (     )

二、用恰当的词语表达句中划线部分的意思

1、仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能心里一点也不有所触动?

2、一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,在山林里拉帮结伙,为害一方。

三、指出下列句子的说明方法。

  (1)仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能无动于衷?

  (2)许多生物学家和生态学家将生物入侵者的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多生物入侵者正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡目的的。

  (3)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。

阅读文章第三段,回答问题:
1、这一段的中心句是:
2、这一段主要运用了————的说明方法。
3、“到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元”中的“到目前为止”可否删掉?为什么?

 

 

 

【教学板书设计】:

                    19、《生物入侵者》

                           

              定义 ------危害-----原因-----态度------措施

              (逻                        序)

                   爱护环境,提高环保意识

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